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自合学习应该加强研究深度磁涧小学   张爱菊

2021-09-08信息发布发布者:loveshasha

自合学习应该加强研究深度

――合作学习反思

磁涧小学   张爱菊

   进行自合学习实验已经两年了,对于小组合作学习我想谈谈自己的感受。小组合作学习鼓励教师要做好指挥,学生当好学习的乐手,巧妙地运用了生生、师生之间的互动,把大量的课堂时间留给了学生,使他们有机会进行相互切磋,共同提高。应该说,这是一种效果不错的学习方法,但是,在这一段的实际操作中,也发现了一些问题:

一、实际中存在的问题         

在合作学习时,无法进行有效的互动交流:有些小组的合作学习则成了优秀生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而学困生则往往被忽视,失去了思考、发言、表现的机会;有些小组合作之前缺乏准备就匆忙展开讨论,小组合作次序混乱,学生发言七嘴八舌,没有中心;有些小组合作学习的问题、内容过于简单,缺乏讨论、研究、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间;有些小组在合作学习时,对问题的认识过于肤浅,可谓浅尝辄止,挖掘不出内涵;有些小组讨论中间缺乏主见,看见别的小组讨论结束,自己小组没有讨论结束也赶紧坐端正,导致本小组六名学生对问题的认识戛然而止,失去了在合作中互相学习的机会等等。致这种种情况的真正原因并不在于小组合作本身,我觉得在于教师对小组合作学习缺乏正确的认识以及研究的深度。

二、合作学习的几点心得

. 合理的把学生分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计,就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作,报告员负责代表小组进行学习成果汇报。

.有明确的内容和任务。小组合作学习的内容要有一定难度,问题要有一定的开放性,有一定的研究价值。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间,什么内容需要小组合作学习,小组学习的时间是多少,等等。与此同时,教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题,激发学生学习的积极性。

.要有合作意识和技巧。每个小组明确了学习任务之后,各组根据任务分工进入合作探究阶段,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现,做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言,保证他们达到基本要求;同时,也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。

 .在班上展示合作的成果。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报,了解每个小组学习的情况,同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问,可以请其他小组介绍解决办法。

.反馈合作的经验和不足。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

我觉得,小组合作学习,需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,加强研究的深度,才能把课改真正落到实处,促进学生不断发展。