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走出作业布置的误区 老井小学江凌燕
2021-09-25信息发布发布者:阿aa65
出作业布置的误区
――小议小学语文作业的布置
洛新区老井小学 江凌燕
作为一名小学语文教师，免不了天天要布置语文作业，批改语文作业。在作业布置上我可谓绞尽脑汁，煞费苦心。可是收效甚微。布置作业多了，学生不能按时完成。布置少了，不能起到巩固所学知识的作用。
究竟怎样才能让作业量与效果成反比，在减负的基础上，让学生能更扎实的掌握语文知识与技能呢？作为一线教师，我结合多年的语文教学来谈谈自己的看法：
一、实施课时作业，准确把握学情
每节课上，最后分钟时间给学生用来完成作业，在学生作业时，教师可以来回巡视，监督并察看学生作业的情况，第一时间获得正确的反馈，并及时纠正学生的错误。
因为有教师的监督与指导，学生往往会最大限度的思考问题，完全独立完成作业，避免出现应付、照抄等一系列不良后果，真正做到切实有效。
这样做的前提是，教师必须深入钻研教材，把握重难点，做到深入浅出，布置作业要精选、精练、具有代表性。这样才能省时高效，事半功倍。
二、灵活作业形式，思维引领操作
教师布置作业老是认为多多益善。只有抄写得多，才能记得牢固，不容易忘记。例如：课后的生字、词语，布置抄写的遍数有三遍、有五遍、甚至十遍的都有，有的甚至更多。这样单一的抄写作业就变成了一种机械的运动，思维远远落后，仍然是处于僵化状态。学生虽然抄了很多遍，却可能一个也记不住。
只有让学生思维跟的上的作业，才是有效的作业。所以，我很少让学生单纯的抄写生字、生词。而是采用多种方法，让他们在思考的过程中理解，记忆。例如：将今天学习的生字按照音序从前到后排列下来；将生字按照不同的结构分类；理解课后词语的意思并造句；随意划出几个词，用这几个词来说一段话……
这样既锻炼了学生的分析思维能力，又让他们在思考的过程中加深了对字词的记忆与理解。
三、作业生活化，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师”。越是有兴趣的事情，学生在他身上投入的时间越多。
增加作业的趣味性，让学生爱上作业，以此提高学生完成作业的主动性，是教师教学过程中的难点。如何才能让学生在完成作业的同时产生愉悦的心情，体验到学习的乐趣呢？我们应该摒弃一切无意义的、机械的作业，布置一些形式新颖，富有创意，有一定趣味性的作业。比如：
、讲一讲：五年级课文第一单元五篇文章都是童话，我就要求学生，没人讲一讲自己喜欢的童话故事。
、找一找：第二单元中有名的对联非常多，学生回家找一找自己家对联的内容，以及其所表达的意义。
、演一演：教学《大拇指汤姆》一文，让学生各自选择喜欢的角色，加入适当的想象来演一演；
、照一照：为了培养学生对大自然，对祖国壮丽山河的热爱之情，我让学生用相机记录下出心中最美的风景，在班级里举办摄影展。
对以上的做法，学生很感兴趣，而且效果很好。
四、因材施教地布置作业
家庭作业，主要是针对学生没有完全掌握的知识进行补充练习。如果，一刀切，就会造成，后进生不会做，优秀生不用心做的情况。课外作业要因材施教，体现个性化，针对不同程度的学生要有“提优、抓中、补差”的效果。
针对不同的学生布置不同的练习，让不同层次的学生在写作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。按不同基础有针对性地设计作业，一般采取以下三种习题：
――小议小学语文作业的布置
洛新区老井小学 江凌燕
作为一名小学语文教师，免不了天天要布置语文作业，批改语文作业。在作业布置上我可谓绞尽脑汁，煞费苦心。可是收效甚微。布置作业多了，学生不能按时完成。布置少了，不能起到巩固所学知识的作用。
究竟怎样才能让作业量与效果成反比，在减负的基础上，让学生能更扎实的掌握语文知识与技能呢？作为一线教师，我结合多年的语文教学来谈谈自己的看法：
一、实施课时作业，准确把握学情
每节课上，最后分钟时间给学生用来完成作业，在学生作业时，教师可以来回巡视，监督并察看学生作业的情况，第一时间获得正确的反馈，并及时纠正学生的错误。
因为有教师的监督与指导，学生往往会最大限度的思考问题，完全独立完成作业，避免出现应付、照抄等一系列不良后果，真正做到切实有效。
这样做的前提是，教师必须深入钻研教材，把握重难点，做到深入浅出，布置作业要精选、精练、具有代表性。这样才能省时高效，事半功倍。
二、灵活作业形式，思维引领操作
教师布置作业老是认为多多益善。只有抄写得多，才能记得牢固，不容易忘记。例如：课后的生字、词语，布置抄写的遍数有三遍、有五遍、甚至十遍的都有，有的甚至更多。这样单一的抄写作业就变成了一种机械的运动，思维远远落后，仍然是处于僵化状态。学生虽然抄了很多遍，却可能一个也记不住。
只有让学生思维跟的上的作业，才是有效的作业。所以，我很少让学生单纯的抄写生字、生词。而是采用多种方法，让他们在思考的过程中理解，记忆。例如：将今天学习的生字按照音序从前到后排列下来；将生字按照不同的结构分类；理解课后词语的意思并造句；随意划出几个词，用这几个词来说一段话……
这样既锻炼了学生的分析思维能力，又让他们在思考的过程中加深了对字词的记忆与理解。
三、作业生活化，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师”。越是有兴趣的事情，学生在他身上投入的时间越多。
增加作业的趣味性，让学生爱上作业，以此提高学生完成作业的主动性，是教师教学过程中的难点。如何才能让学生在完成作业的同时产生愉悦的心情，体验到学习的乐趣呢？我们应该摒弃一切无意义的、机械的作业，布置一些形式新颖，富有创意，有一定趣味性的作业。比如：
、讲一讲：五年级课文第一单元五篇文章都是童话，我就要求学生，没人讲一讲自己喜欢的童话故事。
、找一找：第二单元中有名的对联非常多，学生回家找一找自己家对联的内容，以及其所表达的意义。
、演一演：教学《大拇指汤姆》一文，让学生各自选择喜欢的角色，加入适当的想象来演一演；
、照一照：为了培养学生对大自然，对祖国壮丽山河的热爱之情，我让学生用相机记录下出心中最美的风景，在班级里举办摄影展。
对以上的做法，学生很感兴趣，而且效果很好。
四、因材施教地布置作业
家庭作业，主要是针对学生没有完全掌握的知识进行补充练习。如果，一刀切，就会造成，后进生不会做，优秀生不用心做的情况。课外作业要因材施教，体现个性化，针对不同程度的学生要有“提优、抓中、补差”的效果。
针对不同的学生布置不同的练习，让不同层次的学生在写作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。按不同基础有针对性地设计作业，一般采取以下三种习题：