河南济源市轵城实小语文组观课议课记录

轵城实小语文组观课议课记录
时间：年月日
地点：一（二）班教室
主持人：琚卫锋
包组领导：琚东娥
参加人员：琚东娥  李华  杨莹  冯粉香  许迎霞  琚卫锋  吕冬梅
活动过程：
一、 活动主题:
如何调动学生学习的积极性，指导学生自主地、深入地、有个性地阅读。
二、活动过程：
、许娜老师课前谈观课的重点，并作课《丰碑》。
、许娜老师谈本节课教学的困惑。
、其余教师就活动主题与许娜老师提出的困惑进行议课。
、许娜老师反思改进。
三、活动记录：
、 观课《丰碑》。
、 议课。
（说明：许娜老师代六（二）班语文课，最近参与济源市“送课下乡”活动，要去王屋乡作课，因为她准备的是五年级的课，所以本次作课借用的是五年级（一）班的学生。）
议课过程：
许娜老师发言：
本节课的教学困惑
⒈本节课教学中，我引导学生紧扣重点词语，并通过感情朗读来体会人物的内心情感，但这节课上下来感觉很难受，整节课成了教师的一言堂，又累又辛苦，教学效果还不好。
⒉学生学习不主动，没有强烈的学习兴趣，上课发言不积极，对课文的理解不深入。平时学习好的学生这节课也不积极参与，学习很被动。
琚东娥提问：学生课前充分预习课文了没有？读了几遍课文？
许娜发言：读了五分钟课文。
琚东娥提问：学生对课文没有充分地接触，是不能进行深入理解的，也就不可能有独特的体验。你是否觉得本节课学生的学习方式有些单一？老师提问，学生回答，教师指导，学生练读。在第一个重点段学习完后，我就发觉有几个学生注意力开始分散，打呵欠，做小动作，学习兴趣开始下降。
琚卫锋发言：是啊，学习方式单一，学生的学习兴趣就会下降。教师课堂教学中应密切关注学生的学情，及时调控课堂，不断给学生新的刺激，使他们保持亢奋状态。
李华提问：你这节课设计是否有些散？知识点太多、太碎，也是学生学习兴趣下降的一个原因。
杨莹发言：你的教学风格是情感教育，但是这节课没看到你的激情，学生也就更没有激情了。教师作为学生学习行为的引导者，促进者，示范作用必须做好，披文入情，以教师的情导引学生的情。
粉香发言：在最后一个教学环节，让学生写碑文，学生才开始进入状态，你就已经结束了。整节课感觉你是在赶教学流程，没有真正确立学生的主体地位，因此学生学习就被动了，到后面就有些支差应付了。
许娜质疑：大家提的建议很好，我会在今后的教学工作中努力改进。但明天就要上课，我现在思绪很乱。请大家再帮我议一下本课教学的思路与教学方法。
琚东娥发言：在做教学设计时，必须有一条主线，或从中心句入手，或从关键处入手，或从课题入手，设计牵一发而动全身的问题，教学环环相扣。本课建议从课题入手，让学生紧紧围绕“丰碑”进行自主学习。
郑文艳发言：在教学重点段时，你可以让学生自己提出问题，在学生提不出有价值的问题时，教师再引导点拨。一方面保护了学生学习的自主性和积极性，另一方面又提高了学习质量。
杨莹发言：俗话说：“不动笔墨不读书。”你还可以让学生把对重点句的理解批注在书上，养成良好的阅读习惯。
许迎霞发言：解题从“丰碑”入手，结束时还应该前后呼应一下，深化学生的理解与感悟。
琚卫锋发言：教学时，思路必须明确，重点训练项目要了然于胸，不要面面俱到，“宁可断其一指，不要伤其十指”。每节课重点培养学生一种学习策略，要让学生学会，会学，时间长了就形成了学习技能。一定要处理好教学内容的留与弃关系。
吕冬梅发言：这是一篇文质兼美的课文，适合让学生品读，教师要少讲，要让学生充分地读，深入地读，读出感悟，读出情感。
琚东娥发言：你现在对课文有没有清晰的思路？明天你再教这一课，你将会在哪些方面改进？
许娜反思与改进：在议课过程中，老师们诚恳的建议令我茅塞顿开，我对自己的教学行为做了深入的思考。从备这节课开始，我就精心地找知识点，绞尽脑汁地想自己该如何讲解那些语言难点。可是第一次讲完之后，我明白了自己却是为这些琐碎的知识点所累，那节课之所以感觉累、进行的艰难，恰是因为自己谨慎过甚，惟恐遗漏某个重点词，而忽视了学生的感受和体验。所以再次讲的时候，根据学生学生学习的需要对教学设计做了一些调整，而不是弃学生学情于不顾固执地走自己的教学预设，学生明显有了主动学习的兴趣。另外一点，也是我感受最深的地方就是课堂上教师的感情投入。议课中，杨莹老师说：“今天你好象没有激情。”一语惊醒梦中人，这是怎样一篇感人至深、荡气回肠的文章啊！记得去年我初次读到时，内心曾掀起狂澜，被文中的军需处长和这样一支怀着悲愤心情的队伍深深震撼。而如今我却自诩了解课文内容，没有深入地读书、没有深切地体会、没有深深的动容，在麻木地程式化地教学中还妄想让学生感动！我为自己的冷漠而愧疚不已。我想我找到了病的根源。于是，我再次郑重地捧起书，认真地、用心地地品读，身心投入到那段艰难的岁月中，一遍一遍，泪水潸然……调整后的课堂轻松、温暖、充满灵动。