听梁恕俭老师报告有感  磁小   游环

听梁恕俭老师报告有感

磁小   苗素峰

近期，中心校组织老师们学习聆听了中国教师报主编梁恕俭老师的报告。听了他的报告，我的内心为之一振。

梁老师指出教学有四重境界：让学生“学会”、“会学”、“乐学”、“创学”。学会，忍受着；会学，接受着；乐学，感受着；创学，享受着！要知道，没有“创学”就没有精彩呀。

梁老师告诉我们观念的转变，是进行课堂创新的前提。很多教师骨子里始终没有放弃“以师为本”的理念，即使你表明上或口头说一千遍“以生为本”，“生中心论”也是没有用的。

建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人(包括教师和学习伙伴) 的帮助，利用必要的学习资料.媒体，通过意义建构的方式而获得。故而，教师单纯的讲解，远没有学生自主学习、向其他人教授、自己实践探究、小组合作讨论、对所学的知识内容等立即运用效果好。因为，教师的讲授等，可能通过学生的理解、想象，原先正确的、科学的东西，反而变了味、变了形，就如小鱼向青蛙请教奶牛的样子时，在心中勾勒的奶牛形象。

当然，“唤醒激励：我的课堂我做主”、“推成出新：另辟蹊径寻鲜活”、“变式训练：多种方式多技能”、“求异思维：大破常规有洞天”、“成果意识：仓库充盈劲更足”等很多方法，都能巧妙地提升课堂的创新与生成。教书的最高境界是发动自学。教师要做毕福剑，不做易中天。因为前者是做平台，让大家展示表现；后者是成就自己，独占讲坛！

李炳亭说得好：“课改就一句话：变“二传”为“一传”，让学生与知识直接对话。”果真如此，善莫大焉！